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幼儿舞蹈创编和教学中四种模式

来源:www.202080.com 发表时间:2016-01-12 05:34

  儿童天性好动,喜欢模仿,喜爱看舞蹈节目,更渴望参与表演。在这些年的舞蹈教学中,我根据各年龄阶 段幼儿认知发展水平的不同特点,总结出了适合幼儿在3—6岁期间学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方 法,逐步实现了教学的主动性,收到了良好效果。    我将舞蹈教学中的准备活动、地面练习、地面技巧等基本技能和基础知识,融入了3—4岁,4—5岁(上) ,4—5岁(下),5—6岁四种基本模式中,通过这四种基本模式音乐、动作的舞蹈组合练习,不仅完成了教育 、训练目的,而且使幼儿舞蹈创编和教学趋于规范化。

  1.3—4岁模式。3—4岁的幼儿,躯干力量弱小,肢体各个部分的活动范围应由弱到强,一点一点地展开。 在设计这个时期的舞蹈动作时,以活动幼儿各关节为主,通过舞蹈练习达到预防和减少关节损伤,增强各关节 肌肉韧带的弹性和灵活性。将舞蹈动作设计定位以后,选择欢快活泼的音乐,通过跳跃性的音符再现,配以简 单、幽默的舞蹈设计,来完成乐曲、舞蹈动作的相吻合,经过一定的调整修饰,使舞蹈节目达到统一、和谐, 进一步演练成一个完整的作品。舞蹈《小乖乖》就是依据这个原理来创编、教学的。我首先将轻松、简单、便 于幼儿掌握的动作设计出来,然后随音乐和小朋友们一起跳,边跳边改,不仅使儿童表演天真、自然,而且达 到了创编、教学的目的。

  2.4—5岁(上)模式。幼儿经过一段时间的集体生活和学习、训练后,各个方面已逐步进入了“幼儿园小 朋友”这个角色,身体发育情况与刚入园时相比,已经具备了再提高一步的条件。这时,在编排舞蹈动作时, 需要给幼儿加大一定的活动量,调整动作幅度。舞蹈《皮筋舞》就采取了常见的游戏方式“跳皮筋”,通过音 乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、幼儿之间的相互配合来完成舞蹈节目表演过程。在动作设计过程中,适当 地加入一些身段和手的练习,使  幼儿提高节奏感、灵敏性,增加幼儿的音乐感受。

  3.4—5岁(下)模式。将幼儿舞蹈形象化,在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形象有趣的故事或 者舞蹈造型来启发儿童的想象力,将舞蹈和启发教育相联系,使舞蹈具有一定的思想性。获奖舞蹈《山间回响 》,就采用了情境教学的方法,将舞蹈的情节,编成一个小故事:美丽的山中,几个调皮牧童吹着长笛,骑在 牛背上玩耍。欢快的笑声,牛、羊的叫声,潺潺的流水,书写出如诗如画的田园风光。小朋友们不时互相追打 嬉戏,不时吆喝着牛羊,不时唱着山歌,不时念着口诀。故事对城市小朋友来讲,如同童话一般,新鲜、有趣 ,然后,再用在课本上、图片上、电视上看到的农村情景去引导小朋友慢慢联想,使幼儿在增加负担不重的情 况下,对舞蹈表现内容有了一定的理解。

  4.5—6岁模式。经过幼儿园几年来的累计教育训练,以及身体发育,幼儿在5—6岁时,基本上进入了从幼 儿向少儿过渡的年龄段。在这个年龄段的舞蹈创编模式,我主要重视了三个方面。一是动作上增加了地面练习 及适当的技巧,来加强幼儿身体素质的改进,锻炼幼儿身体各部位的肌肉能力和关节的灵活性、柔韧性;在动 作上适当地强调一定的技术、技巧难度;注意培养训练幼儿肩部的开度,胸腰、中腰的软度、力度,胯部、膝 盖的开度;腿部的软度、开度、力度;脚腕、脚背的力度及灵活性。二是舞蹈内容上有明显的思想性、教育性 。通过舞蹈作为桥梁和中介,把小孩暂时不能完全理解的东西,以优美的旋律和各种舞蹈动作,印入幼儿的心 灵。三是色彩和服装。幼儿较喜欢鲜艳、明快的色彩,同时,也喜欢对小动物色彩的模仿。因此,在舞蹈创编 的服装色彩中,在满足幼儿心理的同时,逐步地引伸到有特定意义的服装色彩上来,使舞蹈的音乐、动作、服 装逐步达到和谐统一。

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