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幼儿园游戏的指导

来源:www.202080.com 发表时间:2016-05-05 06:41

  一、游戏的分类

  1.创造性游戏——指以幼幼儿自由创造为主的游戏,游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿进行活动,不受外显规则的约束。具体包括角色游戏、结构游戏、和表演游戏。

  2.规则性游戏——指以教师组织和创编为主的游戏,游戏中的幼儿行为必须受到规则的限制,服从规则所要求的步骤、玩法进行活动,游戏的结果是幼儿在游戏中要努力达到的目的。这类游戏常常是为教学服务的,包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏。

  二、游戏的指导

  正确观念与态度:游戏中儿童是主人,是幼儿在游戏,而不是教师在游戏儿童。

  与幼儿相处的原则:

  A以同理心接纳幼儿(将心比心,体会理解幼儿、满足幼儿各种需要、体谅容忍幼儿行为与过失、分享幼儿成功的快乐);

  B以平等心与沟通(在幼儿面前隐去权威形象,以同伴身份参与游戏、欣赏游戏,不要以老师的权威压制幼儿)。

  (一)、创设游戏环境

  1.预先经验准备:参观、讨论、讲故事、谈话以及各种教学活动。(生活经验越丰富,知识技能越充分,游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富)

  2.保证游戏时间:种类游戏时间比例恰当(各种游戏对幼儿的发展侧重不同,不能偏废任何一种游戏);保证自由游戏时间;游戏时段的恰当安排(角游、表游要半小时以上才能尽兴);

  3.提供空间与材料:要使材料的数量、种类、材料的功能、特征,适应不同年龄、不同水平的幼儿,对不同游戏、不同发展的需要,以保证幼儿尽可能多的选择机会。

  (二)、观察游戏过程

  1。随机观察:捕捉幼儿从他的语言、动作、表情中所发出的信息(目的是了解幼儿行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪)为依据,以便把握干预时机,满足游戏需要,推进其活动。

  2。有目的的观察:有目的有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异、发展的最近趋,作为教育的依据,以便因材施教,不断调整教育方案,为教师进一步创设环境提供依据。

  观察幼儿游戏行为时的问题:

  此时幼儿的兴趣是什么?

  幼儿的这个行为能坚持多久?

  幼儿对这个行为的已有经验有哪些?又扩展哪些新经验?

  幼儿的这个行为的目的性如何?

  有哪些因素会影响这个行为的延伸?(动作技能、经验等)

  幼儿合作情况?(技巧、主动交往或被动应答、成功或失败)

  幼儿的情感体验怎样?(积极或消极)

  幼儿对情绪的控制怎样?(过分、适当、不易)

  (三)、支持游戏进展

  1。材料的支持:持续地支持幼儿延伸和扩展游戏。

  当原有材料不能满足幼儿当前游戏的需要时,可以适时增添新材料;

  当幼儿对某些新材料感到困惑而不会使用时,老师可以示范材料的使用方法;

  当原有材料的玩法在幼儿的认知范围内已经玩尽,,在低水平重复或准备放弃时,老师可以展示材料的多种玩法,使幼儿意识到材料的多种转换;

  当幼儿的想象表征受到材料的限制时,老师可以提供替代物的选择和建议;

  当幼儿在游戏中发行对材料的操作技能困难时,老师可以帮助解决。

  1。语言的支持:根据幼儿当时游戏的方向,提出问题或建议,并最终给予肯定和赞许。

  必要时提醒规则;

  促进人际互动,使幼儿考虑他人的需要、想法、感受,学会商量;

  引导经验学习,帮助幼儿运用已有经验,启发新经验,建立新旧知识的沟通;

  启发解决问题,以有意义的方法引导幼儿探索和发现。

  (四)、介入游戏进行干预

  1。干预原则:

  尊重幼儿的年龄特点;

  尊重幼儿的游戏意愿;

  尊重幼儿支配游戏材料的权利(材料取用便利、丰富、多功能、实用)

  2、干预形式:平行游戏、共同游戏、情绪感染、行为暗示、群体影响。

  3、干预时机:①当幼儿并不投入所构思的游戏想象情境时;②当幼儿难以与别人沟通互动时;③当幼儿一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展有困难时;④当幼儿缺少材料,使游戏难以继续时;⑤当孩子发生游戏技能的困难时;⑥当游戏中出现负面行为效应时。


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