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“自主性绘画”是一种的思维创造的实践活动

来源:www.202080.com 发表时间:2016-06-07 08:40


“自主性绘画”——开启幼儿心灵之窗 绘画活动对于幼儿来讲即是学习,也是一种思维创造的实践活动。美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识。“儿童画”像孩子们的一种特殊的语言,它是幼儿表现内心世界的一种载体,而创新则是它的主旋律。通过绘画,孩子们向我们敞开了他们神话般纯真的内心世界,发挥创造的主动性,挖掘创造潜能,使孩子们逐步建立起创作的自信,并从中体验快乐和成功的愉悦。但传统的模仿画教学扼杀了幼儿稚拙而天真的绘画方式,扼杀了幼儿丰富的想象力,扼杀了幼儿的创造性。儿童画的发展过程分为抽象----象征----写实三个阶段,然而中国的儿童画却过早的进入了写实阶段。从进入幼儿园,孩子们便开始了“照葫芦画瓢”的写实绘画阶段,教师示范幼儿模仿着画,评价也是以画的像不像为标准。此种绘画的教育方式所产生的绘画作品只能是变形了的成人画,幼儿成了傀儡,在他们的作品中表现的并非发自幼儿心底,真正反映幼儿内心思想活动的内容,从而也失去了本应属于儿童画最珍贵的稚拙和天真。 “自主性绘画”是幼儿按自己的意愿,运用自己选择的绘画方式主动表现自我,不断创新的绘画活动。自主性绘画,对儿童而言它是自主性活动,不受教师强制性干预,享受思想和操作的自由,能够发挥能动性和创造性。如何使习惯了传统绘画教育的孩子们,打破依附于成人的思想模式,形成独立自主的思维表现方法是我们首要解决的问题。 一、 为幼儿创作想象提供支持的环境 儿童绘画的真谛是创造性自我表现,创造性自我表现是积极主动的表达欲望和求新求异的能力的动态结合。 (一)创设宽松、自由的心理环境 绘画对幼儿来讲是一种兴趣的自然体现,是身心发展的需要。宽松、自由的环境有利于幼儿天性的自然表现及个性的发展。我们利用每天早上来园后到吃早饭的这一段时间开展了自由绘画游戏活动,开始孩子们还在观望常常有幼儿跑过来问我:“老师画什么呀?”“你最想画什么就画什么。”我回答道。孩子们听我这样一说都兴奋起来,有的马上开始了自己的创作;有的则在一旁观望,但是没过一会儿孩子们边陶醉其中了,幼儿在这样的环境中毫不拘束,行为和思想不会受到限制。在与同伴的观摩和学习中相互影响,思维开阔了、绘画内容丰富了,幼儿从中体会到了用绘画交流的乐趣。 在儿童进行自由绘画活动时,教师应减少不必要的干涉行为。教师的干涉会打乱幼儿原有的思路,使幼儿的想象受到限制,应给幼儿充分的信任,给幼儿自由,培养幼儿的自信心,尊重幼儿的个性表现,肯定幼儿的独特想法,并及时给予表扬鼓励。在每一次绘画活动后耐心的听幼儿讲述藏在每一张画后的故事,并通过提问、谈话激发幼儿的进一步的想象和思考。 (二) 亲身感受多彩多姿的社会和自然环境。 心理环境为幼儿提供了自由想象的空间,而审美环境就为他们提供了审美的空间。丰富的审美环境使幼儿从中得到自由发展的机会,使个体与环境产生相互作用,促进幼儿的绘画创作,激发幼儿创作欲望,满足幼儿情感需要。陈鹤琴先生提出“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。 我们首先提供各种机会丰富

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